科教融合的高校财经类课程研讨式教学模式研究

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摘要：研讨式教学能够更高效地将科学研究的各个元素渗透到教学过程的各个环节。研讨式教学是集合了启发式、讨论式、情景式教学等多种方法的综合式教学方法，通过研讨式课程教学实现

研讨式教学能够更高效地将科学研究的各个元素渗透到教学过程的各个环节。研讨式教学是集合了启发式、讨论式、情景式教学等多种方法的综合式教学方法，通过研讨式课程教学实现教学和研究、探讨的结合，培养学生的创新精神，提高学生的问题解决能力和科研能力。因此，科学与教育的融合，在财经类课程改革中的实践，，对于更好完国家赋予高校的科教融合的历史使命，培养出更适应社会需求的会计专业人才具有十分重要的意义。

一、国内外研究现状述评

（一）“科教融合”的国外研究现状

“科教融合”是基于科学和教育结合演绎，这是自然科学和教育结合的最高阶段。

国外对科教融合的研究大体经历了三个阶段19世纪初德国洪堡的“科研与教学相结合”原则，率先提出，“以科教融合重建本科教育”，认为“科研应作为一种培养人的原则和途径”；19世纪末，吉尔曼认为美国应该借鉴德国大学的模式；这种教学模式后来被广泛应用，学者们主张教师的科研成果转化为课程内容、教学计划、讲义，为学生提供有关学科的前沿知识，同时鼓励大学生参与科研，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）“科教融合”的国内研究现状

我国高等教育界对科教二者之间关系的认识历程经历了若干次重大变革，从最早的科教分离模式，到本能结合雏形期，经过长时间的过程。改革开放后，既是教育中心和高校研究中心逐渐清晰的定位，科教融合逐渐成为我国高校办学新常态。

1.教育部制定的科教融合的相关政策。1987年“关于高校科技工作改革的意见”明确提出，高校肩负着培养高级专门人才和发展科技文化的双重任务。

2012年4月，教育部颁布的“关于全面提高高等教育质量的若干意见”强调通过创新人才培养模式，促进协同创新，改革科研管理系统等方面，多角度实现科学和教育一体化人才培养的概念；

2012年8月，科教结合协同育人计划实施，对科研教学互动、创新人才培养进行了有益探索。

2.各高校开展的科教融合的积极行动。2015年1月，中国科学院成立了中国第一所科教一体化学院。2015年6月，相继设立了12所不同学科的科教一体化学院。第三军医大学成立于2015年12月的“黎鳌科技精英才班——基础医学班”，采取“教研一体、科教融合”的培养模式，坚持早期发现，早期训练的基本原则，对学生进行个性化培养。

2015年6月，清华大学与华盛顿大学和微软在西雅图宣布了建立全球创新研究学院（GIX)的伙伴关系，这标志着中国大学在美国成立了第一个综合性教育研究平台，并代表了世界高等教育各种资源整合的新趋势，反映了科教融合新范式的出现。

3.科教融合成为我国高校办学新常态。随着这一政策的实施和各高校科教结合的积极探索，科学和教育一体化已逐渐成为高校教育工作的新标准，意味着中国的高等教育进入一个新的阶段。

二、目前高校财经类课程教学模式存在的问题

（一）缺乏科教融合理念的指导，教学与科研脱节

虽然我国很多高校在人才培养方面采用了研讨式教学模式，但在高校财经类课程教学中，对以科教合一为主导的会计人才培养理念认识不足。因而教学与科研脱节，研讨式教学达不到应有的效果，直接导致了对学生的科学研究和创新能力培养不足。主要表现在课程、教师资源以及学生素质等方面。

首先，目前我国高校科研课程较少，研讨教学中课时安排不足，导致学生对学科问题的探讨不够。其次，目前我国高校财经类专业师资不足，会计学科带头人和科研经验丰富的教师更是寥寥无几。教师如何在课堂教学中把握教学重点，能否在教学中对学生的科研水平起到指导作用，都面临挑战。最后，科教结合的讨论式教学模式对学生的素质提出了更高的要求。然而，目前我国大学生还缺乏参与学科研究的主动性，创新思维和批判性思维训练更是有限。

（二）“研讨式”教学方法应用于财经类课程教学尚未形成可推广的教学模式

当前“研讨式”教学方法已经在高等教育各学科各类课程的教学实践中得到应用，在财经类课程教学中也有相应的应用与探讨，但是尚未形成可广泛推广应用的教学模式，在应用过程中不仅面临着与其他课程相同的一些共性问题，同时在教学理念、教学目标、教学方式以及教学资源等方面也面临着一些独特的个性问题。

文章来源：《财讯》 网址: http://www.caixunbjb.cn/qikandaodu/2021/0222/595.html

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